LA LAVATRICE

Buon Natale a tuttiiiiii!!!!! Oggi vi propongo una divertente filastocca accompagnata da molti movimenti che sicuramente non faranno annoiare i nostri bambini.

• materiale: eventualmente un tamburo
• disposizione dei partecipanti: alcuni bambini si dispongono in cerchio per mano (formano il cestello della lavatrice che gira), altri bambini invece danzano all'interno del cerchio (sono la biancheria);
• svolgimento: i danzatori (cioè i bambini che formano il cestello) corrono in direzione di danza; quando l'educatrice chiama "OPPA"  si cambia direzione di danza. I danzatori dentro il cerchio (biancheria) si muovono in libera improvvisazione. Tutti battono le mani (significa che l'acqua sciacqua la biancheria), mentre nuova biancheria entra nella lavatrice e quella pulita esce e fa parte del cerchio esterno (il cestello);
• variante: la biancheria all'interno del cestello può venire differenziata in diverse categorie (ad es. abiti di diversi colori, grandi o piccoli, estivi o invernali...);
• accompagnamento musicale: una persona può chiamare "oppa" e accompagnare il richiamo con uno strumento a libera scelta (ad es: tamburo, piatto della batteria, triangolo, flauto...)

La filastrocca inizia così:               

Oggi è giorno di lavaggio. Vediamo un pò che tipo di biancheria abbiamo. Io sono (per esempio) un calzettino giallo. E tu, cosa sei?.....

Buttiamo la biancheria nel cestello, che si mette subito a girare in una direzione, poi nell'altra e così via. La biancheria dentro viene agitata sù e giù, da una parte all'altra. Appena la biancheria è pulita esce dalla lavatrice e nuova biancheria vi entra. Però può succedere che resti ancora una macchia...non importa: allora il pezzo ancora macchiato viene lavato una seconda volta o addirittura una terza o quarta volta.

(naturalmente sarà l'educatrice che reciterà la filastrocca perchè è abbastanza complessa per i bambini del Nido, mentre loro si divertiranno a muoversi e ad essere o la lavatrice o i panni sporchi)

I CAMPI DI ESPERIENZA -parte quinta-

Questo ultimo campo s'intitola "Il sè e l'altro" e cerca di sviluppare nel bambino un' educazione etico-sociale ed affettiva, cioè "tocca" le dinamiche affettive ed emotive , lo sviluppo sociale e la prima formazione di atteggiamenti etico-morali. Esso si riferisce a norme di comportamento e di relazione indispensabili per una convivenza umana valida.
Le possibili attività riguardano i giochi con le regole (da comprendere e rispettare), letture/conversazioni e visioni di immagini sulla realtà che circonda i bambini, l'esplorazione del territorio e la conoscenza delle sue istituzioni/tradizioni (es. incontri con i nonni).

"IL CALENDARIO DELL'AVVENTO"

Visto che il Natale si sta avvicinando, non sarebbe una brutta idea costruire per i bambini del proprio Nido un bel calendario fatto di doni che alimenterà sicuramente l'attesa e la curiosità nei bambini.

Un attimo prima della merenda , quando tutti i bambini sono seduti a tavola le educatrici raccontano con semplicità la storia dell'Avvento e del suo calendario; così attraverso una conta natalizia ogni giorno un bambino avrà la possibilità di salire sulla sedia e di aprire la tanto attesa calzoncina rossa (all'interno di esse le educatrici disegnano dei foglietti raffiguranti delle piccole attività natalizie: la costruzione del cappello di Babbo Natale, l'allestimento dell'albero di Natale...). Ecco la canzoncina natalizia:

Renne grandi tirano la slitta

su una strada tutta dritta,

una barba bianca spunta già

Babbo Natale eccolo qua!

(da: www.rivistamondozerotre.it)

I CAMPI DI ESPERIENZA -parte quarta-

Questa dimensione della conoscenza riguarda la "natura" e principalmente "la società e la natura" in cui si sviluppano le capacità del bambino di integrarsi nel proprio ambiente di vita, di costruire un rapporto con l'esterno attraverso la scoperta e l'utilizzo di un sistema di segni.
Quì il bambino può acquisire informazioni e conoscenze legate ai fenomeni e alle leggi dell'ambiente fisico-naturale per cogliere gradualmente le regole che governano l'ambiente che lo circonda; conoscere le informazioni sull'utilizzo di "sistemi simbolici di riferimento" (verbali, gestuali, iconici, acustici...) che permettono al bambino di entrare in contatto con il mondo esterno.

Gioco nella natura: IL BRUCO VA A SPASSO!

Accompagnate i bambini (preferibilmente i più grandi) in un giardino/luogo immerso nella natura e ricco di elementi naturali. Qui proponete loro di bendarsi e di sistemarsi in fila indiana in modo da formare un "bruco": ogni bambino in piedi pone le mani sulle spalle del compagno che gli sta davanti, il bruco si sposterà adagio.

Mentre li guidate invitateli ad ascoltare, odorare il più accuratamente possibile ciò che è attorno a loro (mentre si cammina conviene fermarsi di frequente in punti di particolare interesse perchè possano toccare rocce, alberi o sentire il profumo dei fiori o della natura più in generale): più cose differenti trovate lungo la strada e meglio è!

E' un "percorso sensoriale" che sicuramente stimola i bambini all'esplorazione, al contatto con la natura e con i propri compagni indispensabili in questo viaggio. Poi al ritorno in classe potranno esprimere le loro emozioni e magari disegnare ciò che hanno sentito per lasciare un ricordo.
(da: www.cemea.ch/users/bd/altri-giochi.htm)

I CAMPI DI ESPERIENZA -parte terza-

Nel campo di esperienza della "logica" troviamo "i problemi,le prove, le soluzioni" che si propongono di favorire lo sviluppo delle capacità di percepire e ordinare la realtà, di comprendere e ordinare le fondamentali relazioni spaziali.
Degli esempi di attività di questo genere possono essere: travasare acqua e farina in contenitori uguali o diversi per forma ( per sperimentare l'invarianza quantitativa), distinguere/riconoscere/comparare/discriminare oggetti di diversi colori e forme, vivere spazi consueti e inconsueti, attività di classificazione e raggruppamento.

LA CASETTA IN CANADA'

L'età consigliata per questo gioco è dai 3 anni e i materiali cho occorrono sono: uno scatolone di cartone, colori a tempera, pennelli, nastro adesivo e u taglierino.

L'educatrice deve sigillare lo scatolone con il nastro adesivo e sigillarne gli angoli sempre con il nastro adesivo; poi con l'aiuto dei bambini si disegnano le finestre della casetta e la porta con i colori (eventualmente si può arricchirla con altri particolari come disegnare le tegole sul tetto, dei fiorellini...); alla fine l'educatrice con il taglierino inciderà su porte e finestre le fessure per renderla una "vera casa".

I bambini a questo punto potranno entrarci dentro e portare tutti i giochi che vorranno. (tratto da: http://www.cosulenzapedagogica.it)

I CAMPI DI ESPERIENZA-parte seconda-

2.  Il secondo campo di esperienza si intitola il gesto, l'immagine e la parola e comprende le capacità comunicative proponendosi di aiutare i bambini a utilizzare la lingua in tutti i suoi aspetti.

Le possibili attività possono essere: le conversazioni regolate dall'adulto nel piccolo e nel grande gruppo accompagnate da giochi per aiutare i bambini a "capire" e a "farsi capire";

letture di storie/fiabe/brevi racconti/filastrocche per coinvolgerli nell'"identificazione" dei personaggi, la consultazione libera e guidata di immagini/libri/giornali...

IL CANTO-GIOCO TATTILE: "Pioggerella cade giù"

I bambini sono disposti a coppie: uno è seduto e l'altro è dietro. Chi sta dietro "tocca" il compagno seguendo le indicazioni del compagno ( è possibile una variante: il gioco del tamburo in cui l'animatore o un bambino suona il tamburo senza cantare la filastrocca riproducendo così i rumori della pioggia, dalla tempesta, della neve, del vento e i bambini a coppie "massaggiano" il compagno eventualmente usando anche una pallina e soprattutto seguendo lo stimolo sonoro).

Pioggerella cade giù

sulla mia testa

Plic, Plic, Plic, Plic,

Plic, Plic, Plic,

sulla mia testa

E la neve cade giù

sulla mia testa

Plof, Plof, Plof, Plof,

Plof, Plof, Plof,

sulla mia testa

La tempesta cade giù

sulla mia testa

Toc, Toc, Toc, Toc,

Toc, Toc, Toc,

 sulla mia testa

Ed il vento soffierà

 sulla mia testa

Vfff, Vfff, Vfff, Vfff,

Vfff, Vfff, Vfff,

sulla mia testa.

 

I "CAMPI DI ESPERIENZA" AL NIDO- prima parte-

Bisogna tenere presente che al Nido i contenuti (informazioni, conoscenze ed esperienze) sono particolarmente importanti e che non è indifferente "cosa "si propone e "come" lo si fa. Ecco perchè essi sono solitamente articolati in campi di esperienza che mirano al perseguimento di obiettivi formativi/competenze educative (atteggiamenti, capacità e conoscenze) da parte dei bambini, ciascuno secondo i suoi ritmi e stili apprenditivi (sono ripresi anche dalla scuola dell'infanzia).
Si configurano come un "ambiente di vita" accogliente e motivante, ricco di relazioni e apprendimenti che favorisce sia attività libere, sia strutturate utilizzando materiali concreti e spazi interni ed esterni alla scuola. Sono perciò "luoghi del fare e dell'agire"che offrono l'opportunità di esplorare sè stessi, il proprio corpo, i propri compagni, il mondo dei linguaggi...
I campi formativi sono 5:

1. L'area della percezione e del movimento: favorisce la "sensorialità"( tutti i 5 sensi) che permette il contatto con la realtà. I possibili "percorsi di lavoro" sono: l'analisi delle proprietà dei materiali/oggetti ( riconoscimento, discriminazione, manipolazione, esplorazione sull'uso di oggetti); l'acquisizione della dimensione temporale degli eventi e delle esperienze ( attività di scansione degli eventi come prima-dopo, osservazione dell'alternanza tra giorno e notte, giochi in due o più sequenze...); osservazione e analisi dei fenomeni naturali mediante ricerca/esplorazione/sperimentazione (cura e allevamento di piccoli animali, esperimenti con acqua, esperienze di cucina...).

Ecco allora un esempio concreto di attività ludica per questo campo:

IL CESTO DEI TESORI

E' un'attività creata qualche anno fa dalla psicopedagogista britannica Elinor Goldschmied e consiste nel creare un "cestino" (di plastica, in stoffa...) contenente diversi materiali adatti ai bambini dagli 0 ai 12 mesi per portarli alla "scoperta" di tanti oggetti diversi, colori, profumi nuovi e all'atto di tirare fuori gli oggetti (coordinazione oculo-manuale). Si inseriscono all'interno dei "materiali poveri", cioè oggetti molto semplici fatti esclusivamente con materiali naturali (naturalmente se risulta difficoltoso trovarli, si può variare con altri tipi facendo molta attenzione che non siano pericolosi):

pigne, conchiglie, xcastagne, gomitoli di lana, cucchiai e spatole, campanelli, coperchi di varie misure, palle di stoffa colorate, palle di gomma, nastri colorati e chi più ne ha più ne metta!!!!!

A presto

IL LABORATORIO CON LA PASTA MODELLABILE

Ai bambini piace molto "fare e disfare" con la pasta modellabile: ecco perchè al Nido è molto importante proporre laboratori sulla manipolazione di questi materiali, magari svoli anche con il coinvolgimento di nonni o genitori (soprattutto in questo periodo che è Natale e si è tutti più buoni).
Come accennavo prima in questa attività il bambino può sperimentare la manipolazione in piena libertà, attraverso l'utilizzo di questa pasta commestibile (può essere praparata con ingredienti naturali), che non sporca ed è morbidissima (si possono creare tante forme diverse)!!!! In questo modo il bambino impara a conoscere il materiale e le proprie abilità: cosa può fare con quel materiale, quanta forza può utilizzare (stritolarla, accarezzarla, sfiorarla con le dita...).

• Ingredienti per la preparazione della pasta: 3 tazze di farina 00, 3 tazze scarse di acqua, 1 tazza di sale fino, 4 cucchiai di olio di semi, 2 cucchiai di cremor tartaro ( si trova al supermercato nel reparto dedicato ai dolci), 1 bustina di vanillina (se si vuole ottenere un impasto più dolce, altrimenti la si può omettere), colorante alimentare quanto basta (liquidi colorati per dolci, oppure ingredienti naturali che colorino: il giallo con lo zafferano).
• Svolgimento: è necessario prima di tutto aver preparato la pasta, poi ricoprire i tavoli con della carta (ad es. quella regalo che è colorata o quella dell'uovo di pasqua che è molto rumorosa). A ciascun bambino viene dato un pezzettino di pasta con delle formine di plastica e sono lasciati liberi di giocare, di sperimentare come desiderano; l'educatrice si limiterà ad osservare dall'esterno e ricoprirà una funzione di sostegno nel caso la situazione lo richieda.